湖北鎖匠學(xué)校淺談開鎖培訓(xùn)秘訣

湖北鎖匠學(xué)校淺談開鎖培訓(xùn)秘訣

鎖具是一種造型藝術(shù)，安全藝術(shù)，是智慧的立體藝術(shù)。它的美是通過電子零件，在三度空間范圍內(nèi)以動人的造型，來再現(xiàn)現(xiàn)實，反映生活，表達生活的情感和理想。

一、開鎖培訓(xùn)

開鎖培訓(xùn)教育是一種智力活動的教育，將開鎖視為一種認知活動。重視在經(jīng)驗的層次中，訓(xùn)練學(xué)生的感知能力，訓(xùn)練學(xué)生在現(xiàn)象世界中發(fā)現(xiàn)異同現(xiàn)象的能力，并依次對現(xiàn)象世界進行分類，從而上升到一般化的概括。同時，通過開鎖培訓(xùn)教育訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力和空間思維能力，以助益一般智力發(fā)展。

在以往的開鎖教學(xué)中，我們過多地強調(diào)基本功的訓(xùn)練，以實操為主。老師依據(jù)教材或自己的認識在黑板上或紙上畫好范圖，然后讓學(xué)生依葫蘆畫瓢，學(xué)生學(xué)得被動、消極、機械乏味，阻礙了學(xué)生對鎖具基本的認識和結(jié)構(gòu)的發(fā)展。由于認知有局限，往往對鎖具的局部與整體兩方面難以一一顧及，即便是竭盡全力也往往是事倍功半，難盡如人意，學(xué)開鎖的效果差。

安信開鎖培訓(xùn)在講解形體結(jié)構(gòu)、物體的大小和構(gòu)圖等知識的時候，不把基礎(chǔ)知識當(dāng)成“緊箍咒”，而是采用引導(dǎo)啟發(fā)的現(xiàn)代化教學(xué)法，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)鎖具、創(chuàng)造鎖具、把隱藏的潛能發(fā)揮出來。在記憶鎖具構(gòu)造、想象鎖具內(nèi)部教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的觀察力和創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生進行體驗性、探究性學(xué)習(xí)，尋找更生動有趣的內(nèi)容和信息，拓展視野，使學(xué)開鎖變得更有趣，內(nèi)容更豐富，開鎖技術(shù)更有經(jīng)驗。

?二、造就開鎖“巧手”

開鎖在特質(zhì)上是一種動手的實際操作活動，必須培養(yǎng)學(xué)生一定的動手操作能力，以適應(yīng)未來廣泛的職業(yè)需要。鎖具的生命在于創(chuàng)造，開鎖活動遵循邏輯思維，鎖具具有超時空的重組性表現(xiàn)特色，適合學(xué)生發(fā)揮想象和思維的自由性，突破思維定勢和對事物習(xí)以為常的觀念，產(chǎn)生新的認識和發(fā)現(xiàn)。因此，在開鎖技術(shù)的教學(xué)中，我重視訓(xùn)練學(xué)生的能力，通過操作培養(yǎng)學(xué)生自己的開鎖能力。

書本世界是現(xiàn)象的世界，而實際操作則讓抽象世界的鎖變得更具體、更現(xiàn)實。我讓學(xué)生在各種家用鎖、汽車鎖、智能鎖等訓(xùn)練中，既了解了鎖體立體構(gòu)成的基本原理，掌握了各種鎖體造型的構(gòu)成方法，又提高了對各種鎖體設(shè)計中形式規(guī)律的認識，提高了創(chuàng)造能力和開鎖能力。

?三、教學(xué)培養(yǎng)興趣

有的學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上看了幾個開鎖視頻之后，嘗試開鎖，發(fā)現(xiàn)并沒有視頻上的那么容易打開，就會灰心，對學(xué)開鎖技術(shù)失去興趣。這是肯定的，網(wǎng)絡(luò)上的開鎖教學(xué)，都是作者用心制作出來的，操作過幾百次，確定萬無一失了才會發(fā)布，如果開鎖真的有這么簡單，這么容易就能把鎖打開，那么，社會治安的工作人員豈不是要忙瘋了。要想學(xué)正宗的開鎖技術(shù)，還是要到專業(yè)培訓(xùn)學(xué)校去學(xué)習(xí)。

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